教育部等部门印发意见提出在学校设置教练员岗位——退役运动员，进校当教练-当前看点

记者 叶真 葛灵丹 谢诗涵

国家体育总局、教育部等四部门近日出台《关于在学校设置教练员岗位的实施意见》（以下简称《意见》），提出更多高水平的退役运动员可以教练员的身份进入教育系统。在江苏，有部分学校聘请省级或国家级退役运动员担任全职、兼职教练员，给学校的体育课带来新气象。

专业教练员带来新气象

【资料图】

2020年，国家体育总局、教育部联合印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，鼓励优秀退役运动员进校园担任体育教师和教练员。

退役击剑运动员樊芹芹从上海体育学院硕士研究生毕业后，来到南通大学担任学校击剑运动队教练员、学校击剑选修课老师。“给同学上课时，我会更注重动作的细节。”樊芹芹说，比如一个简单的“刺”动作，会讲解哪里发力，手放在什么位置，剑放在什么位置，由于能讲到“点”上，同学们“秒懂”。

“我们拥有专业的技能、科学的训练方法和更丰富的实践经验。”王睿是省体育局训练中心一名退役的职业女子排球运动员。2021年9月，她进入南京江宁滨江外国语学校。王睿告诉记者，学生在学习排球之初就接受专业指导训练，效果大不一样，因为错误动作一旦成形，后期不易改变。

“教练员长期刻苦的训练、永不放弃的精神，对孩子们也会产生积极的影响。”南京江宁滨江外国语学校校长王树华认为，“除了常规体育课之外，学校还应给学生更高水平项目的选择，这才是中小学体育学科应有的样子。”

体育师资不足缺人缺编

眼下，江苏大中小学体育课日益丰富多彩，除了足球、排球、篮球、健美操等传统课程之外，还有射艺、武术兵道、舞龙舞狮、花样跳绳、击剑、帆船等特色运动项目。一些热门的体育选修课常常会“秒光”。“体育课之所以难抢，一个重要原因是体育师资不足，缺人缺编。”中国药科大学体育部副主任刘苏表示。

业内人士透露，由于进编制要求较高和编制有限等问题，很多年轻的教练员身份并不是“教师”，这无法给他们带来保障，导致一些教练员不得不“另谋他就”，造成校园体育专业教练稀缺的局面。

此次《意见》提出，义务教育阶段学校、普通高中、职业院校和普通高校可根据工作实际，设立专（兼）职教练员岗位。有条件的地区可以通过购买服务方式，与相关专业机构等社会力量合作向学校提供体育教育教学服务，缓解体育师资不足问题。确有必要设立专职教练员岗位的学校，在核定的编制和专业技术岗位总量及结构比例内设置，专岗专用，纳入专业技术岗位进行管理。同时，不搞“一刀切”，给予基层自主权。学校可根据按需设岗、公开招聘、择优聘用的原则开展岗位聘用工作，加强学校教练员队伍建设。

“《意见》不仅让有意进入教育系统的教练员得到转换身份的可能，对于众多退役运动员来说，也有强大的吸引力。”南京体育学院教务处处长王凯说。

“《意见》从顶层设计上解决编制问题，这将进一步促进体教融合，让年轻的退役运动员有更多职业选择，也让教练员拥有更广阔的职业上升空间。”南通大学体育科学学院党委书记刘军认为。

“野蛮其体魄”需多元教学

在南京市第二十九中学，体育课采用选项教学，允许学生根据自己的兴趣、特长选修。学校自主编撰校本教材《武术》，武术成为孩子们热衷的选修项目，参与人数达1000多人。目前，该校有南京市唯一一家国家级青少年奥林匹克俱乐部“尚武堂体育俱乐部”。在开齐开足体育课的基础上，学校还对大课间活动进行融通性的创新，根据季节调整训练时间和训练科目。

既要“文明其精神”，也要“野蛮其体魄”。王凯表示，以前体育课教学更看重技术，重视如何教授体育技能，而近年来发生显著的变化，即体育课不仅仅重技术，更重视培养学科素养，让学生懂得科学健身，保持身体健康。

社会需求不断变化，体育教师和教练员队伍也需要与时俱进。“近几年我们采取‘引进来’的方式，邀请大中小学优秀的体育教师、教练员走进课堂；同时也让我们的高校教师、高水平运动员去中小学挂职，充分了解中小学体育教育需求，有了实践经验，才更懂得如何培养未来的体育教师人才。”王凯说。

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